2026年6月29日，海南热带海洋学院创意设计学院“椰苗美育浸润行动”教学团队版画分小组一行，再次来到保亭黎族苗族自治县金江学校，对版画校本教材编写、点彩技法研发进行小组研讨。

　　一．校本教材编写研讨 

　　本次研讨围绕《版画校本教材》的编写大纲展开，主要针对教材的整体结构、单元设置、内容编排、课时分配及呈现形式进行系统研讨，具体包括以下方面： 

　　1、教材结构与逻辑体系 

　　确认以“循序渐进、由易到难”为编排主线，从基础认知到综合创作、从简单材料到专业版种的梯度设计是否合理。重点讨论从吹塑纸版画入门到木板版画进阶，再到综合版画拓展的整体思路是否清晰可行。 

　　2、各单元内容的横向贯通 

　　检视各单元封面页设计的统一风格与信息呈现方式。每个单元都包含“讲解与操作—学生实践—自由创作—单元小结”的循环结构，研讨这一课型模式是否科学合理，是否适合各阶段学生的学习特点。 

　　3、技法教学的渐进性与专业性 

　　梳理不同版种之间的技法递进关系：炫彩棒（趣味入门）→丙烯（色彩基础）→黎族图腾点彩（文化融合）→雪弗板（线刻训练）→胶板（刀法入门）→木板（专业技法）→藏书票（精细刻制）→印章（简约概括）→综合版画（创意拓展）→乡痕版印（生活应用）。研讨各版种的难度划分是否恰当，课时分配是否合理（3-6课时）。 

　　4、特色内容的融入 

　　研讨第三单元中“黎族图腾点彩技法”的文化融合方式，以及第十单元“本土肌理”“印染服饰”如何与海南本土文化资源结合，体现教材的地域特色。 

　　5、核心素养的落实 

　　讨论各单元如何在知识传授、技能训练、创意实践、审美培养与文化理解五个维度实现美术核心素养目标。研讨单元小结的功能定位：侧重知识回顾还是作品展示与评价反思。 

　　6、教材容量与呈现形式 

　　确定每单元8-9页、总页数80-90页的内容分配方案。具体包括各单元中技法讲解步骤图、学生作品范例、文化知识拓展等板块的比例与呈现方式，研讨教材的整体视觉风格和版式设计方向。 

　　二、点彩技法研发探讨 

　　1、点彩技法的教学研发与创新实践研讨，旨在探索将传统点彩艺术语言融入中小学美术教育的有效路径。点彩作为一种独特的绘画表现手法，源自新印象主义修拉等人对光学混色原理的科学探索，其通过纯色小点的并置与叠加，让观者在视觉中完成色彩的调和，形成独特的色彩颤动效果。将其引入美术教学，不仅能丰富学生的色彩认知与表现手段，更能培养其耐心专注的品质与科学观察的精神。 

　　2、本次研发实践立足于黎族传统文化资源，将黎锦中常见的蛙纹、人形纹、大力神纹等图腾元素作为点彩表现的主题素材，既传承了本土民族文化，又赋予了传统纹样现代表现语言。在技法层面，探索了两种符合学生认知水平的点彩方式：一为纯色点并列法——用画笔蘸取未经调和的原色，以疏密有致的大小圆点并列呈现画面，利用视距混合形成丰富的色彩感受；二为叠色点彩法——在前一色层干透后用对比色或互补色进行叠加点染，形成色彩的碰撞与融合。 

　　3、在教学方法上，教师通过“观察—尝试—创作—反思”的教学循环模式，引导学生在实践中理解点的大小、疏密、色彩冷暖关系。通过本课题的研发与研讨，力求形成一套可操作、可推广的点彩技法教学体系，为小学美术色彩教学提供新的可能性，同时也在点彩的千变万化中激发学生的创造潜能与审美个性。 

　　三、总结 

　　经过本次研讨，各单元负责人对教材大纲达成共识，各单元需保持结构一致性的同时体现版种特色，单元封面页统一设计风格并标注核心知识点明确了编写方向与具体分工。技法讲解部分采用图文对照形式，学生作品尽量选用真实课堂作业。“黎族图腾点彩”“本土肌理”等特色内容需做实文化考证。“乡痕版印”单元作为收尾单元，需体现版画知识技能的生活化应用。