2026年10月14日下午，海南热带海洋学院“椰苗美育浸润行动计划”版画教学分小组一行走进海南省保亭黎族苗族自治县响水镇中心学校，为六年级学生带来了一堂别开生面的色彩情感课程——点彩技法学习。这是该行动持续推进乡村美育浸润、将优质艺术教育资源下沉至基层学校的又一次生动实践。

　　一、走进课堂：以点彩叩开色彩情感之门 

　　点彩，作为一种独特的绘画表现手法，通过彩色笔触的并置与叠加，让观者在视觉中完成色彩的调和，形成独特的色彩颤动效果。本次课程以“色彩情感”为主题，旨在引导学生通过点彩技法表达对自然景物的情感体验，培养其色彩感知力与耐心专注的品质。 

　　教学团队以教材中的一幅风景画为临摹范本，画面构图层次分明：前景为葱郁的草地，中景为错落的房屋，远景为起伏的树木，最远处是辽阔的天空。教师首先引导学生观察画面中的色彩关系，分析不同景物的色彩特征与情感表达。学生们在临摹过程中逐渐发现了色彩的规律——黄色的前景用黄色的笔进行描绘，绿色的草地用绿色的笔来表现，色彩的对应关系在学生的笔下自然建立。 

　　二、问题发现：当“点”只有圆形 

　　然而，在教学过程中，授课教师敏锐地发现了一个共性问题：尽管学生们掌握了色彩对应的基本规律，但在点彩的笔触表现上，几乎所有人都只用圆点来描绘画面。在学生们的心中，“点”就是圆形的——这是一个朴素而根深蒂固的认知。 

　　于是，画面中出现了这样的景象：草地是圆点堆成的，房屋屋顶是圆点铺就的，树木的轮廓也是圆点连成的。画面虽然色彩鲜明，但笔触单一，景物之间的质感差异无法体现，草地与屋顶、树叶与墙面在视觉上缺乏区分，画面的丰富性与表现力大打折扣。 

　　三、技法讲解：点有万般形态 

　　面对学生的这一共性问题，教师及时调整教学策略，暂停临摹，围绕“点的类型与表现力”进行了专题讲解。 

　　教师首先向学生展示：点，并非只有圆形一种形态。点可以分为圆点、长点、块点等多种类型。圆点给人以圆润、均匀之感；长点具有方向性与运动感；块点则厚重、稳定，适合表现规则的面。 

　　接着，教师引导学生观察画面中景物的生长规律与结构特征： 

　　草地，草叶向上生长，细长而密集，如果用圆点来表现，草的向上生长感便无法传达。正确的做法是用长点，顺着草叶生长的方向，一笔一笔地由下向上点画，点与点之间留有间隙，草的生长态势便跃然纸上。 

　　房屋屋顶，呈长方形，结构规整、体块明确。如果用圆点来表现，屋顶的块面感与建筑的稳定感就会丧失。正确的做法是用块状型的点，以短促、厚重的笔触铺排而成，方能体现屋顶的材质与形态。 

　　树木，树冠蓬松而有层次，既需表现树叶的团块感，又需体现枝干的穿插关系。可综合运用圆点与块点，以大小、疏密的变化来区分树冠的体量与层次。 

　　教师一边讲解，一边在纸上进行示范。随着不同形态的点在画面中呈现，景物的特征逐渐清晰起来：草地柔软而有生机，屋顶坚实而有体量，树冠蓬松而有层次。学生们恍然大悟——原来，点彩的笔触不是千篇一律的，而是要根据景物的特征来选择。 

　　四、实践改进：笔触丰富，画面焕新 

　　在教师的引导下，学生们重新审视自己的画面，尝试用不同的点来表现不同的景物。草地上，长点顺着草叶的方向排列，疏密有致，草的生机与柔软跃然纸上；屋顶上，块点厚重而规则，建筑的体量感与稳定感油然而生；树木的描绘中，圆点与块点交替使用，树冠的蓬松与层次得以生动展现。 

　　画面的变化是显著的。原本千篇一律的圆点被丰富多样的笔触所取代，景物之间的质感差异清晰可辨，画面的空间感、层次感与表现力都得到了明显提升。学生们看着自己改进后的作品，脸上洋溢着发现的喜悦与创作的成就感。 

　　五、教学启示：从“技法”到“观察” 

　　本次课程的教学实践，揭示了美术教育中一个重要的教学原则：技法的学习，必须建立在观察的基础之上。学生们最初只用圆点表现一切，并非技法训练不足，而是缺乏对景物特征的深入观察与理解。当教师引导学生去观察草的生长方向、屋顶的结构形态、树木的体量层次时，技法的选择便有了依据，笔触的表现便有了灵魂。 

　　“椰苗美育浸润行动计划”始终强调“以观察带技法，以文化润心灵”的教学理念。在点彩课程中，这一理念得到了生动的诠释。从圆点到长点、块点的认知突破，不仅是技法的拓展，更是观察方式与思维方式的转变。 

　　六、展望未来：让美育在观察中扎根 

　　此次响水镇中心学校的点彩课程，是“椰苗美育浸润行动计划”在乡村美育实践中的又一次有益探索。通过将高校专业教学资源与乡村学校课堂需求精准对接，学生们在点彩的世界里感受到了色彩的魅力，也学会了用更丰富的眼光去观察世界、表现世界。