2026年10月15日下午，海南热带海洋学院“椰苗美育浸润行动计划”版画教学分小组一行走进海南省保亭黎族苗族自治县响水镇中心学校，针对六年级的一堂《色彩情感》美术课进行现场观摩与教学评价。

　　课堂从一问一答的互动中开始。本校授课教师首先抛出问题：“蓝色会让你想到什么事物？给你什么样的感觉？”孩子们纷纷作答：天空、大海、蓝天白云，以及一种安静、清凉的感觉。接着教师又问：“红色会让人想到什么事物？平时生活中哪些场景会用到红色？” 学生们立刻联想到灯笼、对联和红领巾，尤其是春节与国庆——这两个举国同庆的节日，红色总是主角。在热烈的讨论中，教师顺势引入本课的核心概念：色彩是有“温度”的，可分为冷色调与暖色调 ——冷色调让人感到严肃、理性，暖色调则带来温暖与热情。这一由生活经验走向色彩规律的引导，既贴近六年级学生的认知水平，又为后续的绘画实践打下了基础。 

　　理解了色彩的情感属性后，课堂进入绘画临摹环节，范本是梵高的经典名作《向日葵》。然而在巡视指导的过程中，评课小组发现了几个普遍而典型的问题。其一，是关于构图方向的选择：《向日葵》原本是竖向构图，却有7名同学不约而同地把画本横了过来，改作横向构图。其二，是均衡感的不足：部分同学在构图时，要么把物象画得偏上、要么偏下，画面重心不稳，上下留白失衡。其三，也是最集中的问题——没有分析原作中物象之间的比例关系：花卉与花瓶各占画面多大比例，不少同学没有先行观察与计算，直接把花瓶画得过大，甚至让物象超出了构图框。  

　　针对这些共性问题，评课教师没有简单否定学生的尝试，而是集中讲解、逐一点拨。关于均衡构图，教师强调：物象应放在构图框内，上下左右都要留出一定空间，整体保持视觉上的平衡与稳定；横向还是竖向，本无对错，关键是画面要均衡、不偏不倚。关于物象比例，教师则引导学生先 “看懂再画”：动手之前，先分析所画物象由哪几部分构成，例如《向日葵》中花束与花瓶各占多大比例，再按照这些比例在画框上安排位置，做到比例均匀、主次分明。这样的指导，把一次临摹从 “照着画” 提升为 “会分析、会安排” 的方法训练。 

　　课后，评课小组在肯定课堂环节完整、贴近学情的同时，也向授课教师提出了几点可操作的意见与建议：一是针对构图方向，不必刻意统一为竖构图，可先让学生观察原作、思考画家为何选择竖构图，再鼓励其自主选择方向并说明理由，把“方向”变成一次思考训练；二是针对均衡感不足，可引入“三分法”或简单的辅助定位线，先定主体位置再落笔，并设计小练习让学生比较同一物象置于上、下、左、右时的不同效果；三是针对物象比例问题，建议示范“先分部件、再定比例”的起形步骤，用几何形概括花束与花瓶的占位，先定比例、后补细节；四是可将“均衡、留白、比例”要点整理成一张构图自查清单，引导学生开展自评互评，让问题在比较中自己显现。 

　　椰苗美育浸润行动计划的持续开展，正让更多乡村学校的孩子在一次次观察、比较与练习中，真正读懂色彩、学会构图，也让教师在一次次听课、评课与交流中不断精进，让美的种子在这片土地上生根发芽。